初中语文八年级《桃花源记》教育教学PPT课件

桃花源记作者：陶渊明它虽是虚构的世外仙境，但由于采用写实手法，虚景实写，给人以真实感，仿佛实有其人，真有其事。全文以武陵渔人行踪为线索，像小说一样描述了溪行捕鱼、桃源仙境、重寻迷路三段故事。1.积累常见的文言词语，注意古今异义现象;疏通文意，结合时代背景理解文章内容。（重点）2.理清文章的叙事线索，学习本文虚实结合的写作手法。（难点）3.领会桃花源的\"美\"与桃花源人的\"乐\"，理解\"世外桃源\"所寄托的作者的社会理想。（重点）学习目标陶渊明(公元365—427年)，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。又名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,长于诗文辞赋，语言质朴自然而又即为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。初读课文，理解文意晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。•为：动词，作为。•缘：顺着，沿着。•异：对……感到诧异。•落英缤纷：落花繁多的样子。译文：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。初读课文，理解文意林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。•舍：放弃，离开。•豁：开阔。•阡陌（qiān）：田间小路。•开朗：开阔，明亮。译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路，纵横交错，四通八达，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里来来往往，耕作劳动，男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。老人和孩子们个个都安闲快乐。•交通：交错相通。•黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。•平旷：平坦宽阔。•俨然：整齐的样子。•怡然：安适愉快的样子。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”•具：通“俱”，详尽。•要：通“邀”，邀请。•还（huán）：返回。•绝境：与人世隔绝的地方。•无论：不必说，更不必说。•妻子：妻子和儿女。•延：邀请。•语（yù）：告诉。译文：（那里的人）见了渔人，感到非常惊讶，问渔人从哪里来。渔人详尽地作了回答。就有人邀请渔人到自己的家去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说来了这样一个人，就都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外面的人断绝了往来。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，至于魏晋两朝就更不必说了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们听罢）都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。这里的人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。•扶：沿着，顺着。•向：从前的，旧的。•诣（yì）：到，特指到尊长那里去。•规：计划。•问津：问路。津，渡口。译文：渔人出来后，找到他的船，就顺着原来的路划回去，(一路上)到处做了标记。回到（武陵）郡里，去拜见太守，并说了这些情况。太守立即派人跟随他前往，寻找先前所做的标记，最终迷失了(方向)，再也没找到（通往桃花源的）路了。南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事，高兴地计划前往。没有实现，不久他因病去世。此后就再也没有人探寻（桃花源）了。本文的线索是什么以渔人进出桃花源的行踪为线索以时间先后为顺序来叙事划分层次，理清结构一（1段）武陵渔人偶然发现桃林。二（2、3段）渔人进入桃源，在桃源人家里做客及辞去的经过。　三（4、5段）渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。(再寻桃源）品读课文，把握内涵找出反应渔人找到桃花源经过的句子。缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入品读课文，把握内涵作者是如何描写桃花林中的自然景色的？渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子：桃花源中的人是怎样热情好客的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。描绘桃花林中草美花繁。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。品读课文，把握内涵桃花源人为什么来到这个地方?渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为什么此中人语云：“不足为外人道也”？渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。再读课文，体会桃源美桃花源自然美桃林美土地美屋舍美田池美桑竹美阡陌美桃花源人文美黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）。男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）。渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）。桃花源神秘美桃林神秘桃花源人神秘结局神秘再读课文，探究主题结合背景考虑，陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满。对美好生活的向往。本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满。再读课文，探究主题作者为什么虚构一个世外桃源？我们今天应当怎样评价？•作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。——虚构世外桃源，是作者不满社会现实的一种精神寄托。•这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。•但这理想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且是一种不可能实现的空想。写法借鉴以虚讽实虚实结合语言生动简洁又含蓄隽永详略得当•虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判。•真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷•看似轻描淡写，却使人物景物历历在目令人神往。