课外古诗词诵读《望洞庭湖赠张丞相》人教部编版初中语文八年级下册PPT课件

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望洞庭湖赠张丞相孟浩然人教部编版初中语文八年级下册新课导入新课导入——望洞庭湖赠张丞相新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。今天我们就一起学习一下孟浩然这首“开题明义”的诗歌中含有怎样的感情。整体感知整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.了解有关孟浩然的文学常识；诵读古诗，领悟其意。2.品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。3.领略洞庭湖的雄伟壮丽，培养热爱大自然的情感。整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业孟浩然，南本名浩，字浩然，襄阳人。唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称“王孟”，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。孟浩然生活在大唐盛世。早年有用世之志，但政治上困顿失意，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历于吴越，以隐士终身。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本诗写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。（“干谒”的意思是：对人有所求而请见。）整体感知——译文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业八月湖水平，秋水大涨，几乎与岸平，涵虚混太清。水天含混迷茫，水与天空浑然一体。气蒸云梦泽，云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波撼岳阳城。波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。欲济无舟楫，我想渡湖却没有船只，端居耻圣明。闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。坐观垂钓者，闲坐观看别人辛勤临河垂钓，徒有羡鱼情。只能白白地产生羡鱼之情了。深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究1.“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的“蒸”和“撼”字好在哪里？“蒸”即蒸腾。从视觉上写出云梦泽被水气所弥漫的情景。“撼”即撼动。从听觉和触觉上写出了汹涌的波涛冲击着岳阳楼，诗人感到脚下的城楼都在晃动。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究2.“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”运用什么修辞？有什么样的表达效果？运用比喻和用典的修辞。“垂钓者”比喻居高位者，本文可以理解为张九龄；“羡鱼情”比喻自己出仕的愿望。“羡鱼”运用“临河而羡鱼，不如退而不结网”的典故，另翻新意，委婉表达希望张九龄能引荐自己的愿望。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究——艺术特色1.写景从大处落笔。把洞庭湖描绘的气势磅礴，雄浑壮阔，就像一幅泼墨写意画。2.表意委婉含蓄。全诗以洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”自然过渡，表达“端居耻圣明”的心迹，再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结，收到委婉达意的艺术效果。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计写景——登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖抒情望洞庭湖赠张丞相拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸——“初唐四杰”初唐四杰是指的是中国唐代初年，文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，简称为“王杨卢骆”。四杰齐名，原并非指其诗文，而主要指骈文和赋而言。后遂主要用以评其诗。杜甫《戏为六绝句》有“王杨卢骆当时体”句，一般即认为指他们的诗歌而言；但也有认为指文，如清代宗廷辅《古今论诗绝句》谓“此首论四六”；或认为兼指诗文，如刘克庄《后村诗话·续集》论此首时，举赋、檄、诗等为例。布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业1.背诵四首古诗；2.课后搜集四位诗人的其他诗作，小组赏析交流。