部编版高中语文必修上册《沁园春•长沙》PPT课件(第一单元·第1课)

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第一单元-第1课沁园春·长沙部编版高中语文必修上册了解词的有关知识；积累字词，品味关键词语；背诵诗歌。把握词的意象和意境，能从情景交融的角度赏析词作。学习借景抒情的手法，感受伟人的博大情怀和革命壮志。感悟诗人博大的情怀，感受诗人以天下为己任的历史责任感。素养目标01020304课前准备词牌“沁园春”的由来沁园春，词牌名，又叫“寿星明”“东仙”“洞庭春色”等。这种词牌属于双调，由上下两阙组成，共114字，上阙13句56字，下阙12句58字，曲调舒展大方，格调宏伟奔放，宜于抒发壮阔豪迈的情感，寄托光明磊落的胸怀，为豪放派词人所喜爱。据说，沁园本是东汉时期汉明帝刘庄的女儿沁水公主的园林，其奢华为当时园林之最。当时的大臣窦宪以外戚的身份受到皇帝的宠爱，操纵朝政，横行京师，以低价将沁园据为己有。公主畏惧窦宪的权势，不敢与之计较。后来汉章帝刘炟发现此事，严责窦宪，命其将园林还与公主。有人作诗咏叹此事，“沁园春”词牌即由此而来。课前准备毛泽东诗词中的秋采桑子•重阳人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。赏析：这首词字浅意深，营造了一个恢宏开阔的艺术境界。诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、哲学的、人类的高度抒发他的壮志豪情，一扫凄凉寂寞之感。起笔引用他最喜爱的诗人李贺的“天若有情天亦老”，“人生易老”似有感慨之意，“天难老”等句则又展现了“慨当以慷”的大气。“战地黄花”想象奇特，指重阳之时的遍地菊花，亦可理解为在战地随处可见的黄色子弹壳。课前准备毛泽东诗词中的秋清平乐•六盘山天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？赏析：词的开篇两句“天高云淡，望断南飞雁”，勾勒出仲秋天宇一幅清新景象。“望断”精辟且富深意。望雁群不堪北方渐来的严寒而南飞，望长征途中的红军将士不畏艰难险阻而北进，望南方还在激战的勇士。下文自然一转“不到长城非好汉，屈指行程二万”，诗人将驰骋的想象猛然收回现实，把气势一下推到顶点，为下半阕作了铺垫。下阙表现了红军的英勇气概和对革命必将取得胜利的信心。全词意境高远，雄浑豪放。任务活动一识一识，识“大体”1.1导入新课中国梦，一个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老中国一梦百年，醒于毛泽东。毛泽东以他的大气，抒中国少年之风发意气，启少年中国强盛之旅。初中时我们学过他的《沁园春·雪》，诗人写出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的王者霸气，这时江山已定。其实早在1925年，年轻的诗人就已经初露锋芒，显示出王者的“大气”。今天就让我们一起走进他的《沁园春·长沙》。“词”的定义词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。““1.2文学常识“词”的特点词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面，“沁园春”就是词牌。““1.2文学常识词牌和词的标题的区别词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。““1.2文学常识词的分类①字数：分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。一首词有的分段，词中称为片、阕、叠。单调词不分段；双调词分两段，上片下片；此外有三叠四叠即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。②流派：豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。1.2文学常识任务活动二读一读，读“大气”哪些地方需要重读？明确：领字要重读，如独立、看、怅、忆；动词需要重读，如争、击、翔、粪土、击、遏等。01你能感受到这是一首什么风格的词？明确：乐观豪迈、开阔大气。022.2初读课文你感受到了诗人哪些方面的大气？⑴默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。⑵自由的大声诵读，说说你从哪些方面感受到了诗人的大气。032.3再读课文明确：立、看、怅、问、携、忆、记。①卓然而立、中流砥柱的英气；②写景视野的开阔豪气；③问江山问大地的情感大气；④藐视权贵改造旧世界的凌云壮气。教师补充：如果说豪迈气派反映的是毛泽东精神世界的质地，那么宏大气象说的就是他精神世界的容量。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，一座座顶天立地的磅礴大山蜿蜒起伏，犹如温顺细碎的浪花、轻轻一握的泥丸——这是他精神世界的空间包容度。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，成吉思汗，只识弯弓射大雕”——这是他精神世界的时间包容度。30岁离开湖南、奔向革命风暴中心的时候，他就写下了“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”，以这样的决绝气势抒写自己改造旧中国的信念意志。从此，诸如昆仑、寰宇、四海、五洲、汪洋、北国、长城之类的宏大词汇就成了他诗作中最常见的意象关键词。2.3再读课文本词无一例外的使用了大美的宏大意象。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，毛泽东自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲、岳麓山，面对如画的秋景，追怀在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。2.3再读课文任务活动三品一品，品“大美”1.请同学们概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。明确：⑴上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景；下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”承上启下。⑵上阕的关键词是“看”下阕的关键词是“忆”。⑶四幅图画——寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。““3.1品析释疑一2.请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。⑴一个“看”字一直统领到哪?这里诗人都看到了哪些秋景?““3.2品析释疑二明确：（万）山——红（遍）层林——尽染漫江——碧透绿色给人以活力百舸——争流竞争给人以动力鹰——击长空鱼——翔浅底万类——霜天竞自由2.请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。⑵讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?““3.2品析释疑二明确：山上：远眺江中：近观天空：仰视水底：俯察2.请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。⑶在这几句写景的句子中，你觉得哪些动词用得最好？为什么？““3.2品析释疑二明确：层林尽染染，写出了色彩浓烈百舸争流争，写出了千帆竞发的热烈场面鹰击长空击，写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状鱼翔浅底翔，突出了鱼儿自由轻快之态竞自由竞，有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力教师补充：诗词特别讲究炼字，除了上面几个字外，比如开头一句的“立”字也很有韵味。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容！联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”，这是他政治革新失败以后，被贬到永州后写的，表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。3.2品析释疑二“会当击水三千里，自信人生二百年”。品意象，品语言，发挥想象力，一幅幅充满强烈动感、强劲力度、浓烈色彩的立体秋色图展现在我们面前，尽显诗人的“大气”！诗人“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”，不是失意，是怅惘。“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。上阙通过写景抒情抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。““3.3上阕总结任务活动四比一比，比“大志”1.请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?明确：①“风华正茂”——青春年少，才华横溢；②“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任；③“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；④关心国家命运，针砭时弊，宣传真理；⑤“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争；⑥到中流击水，浪遏飞舟——担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。““4.1品析释疑1.请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?明确：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。““4.1品析释疑1.请同学们齐读下阙“恰”字引起的七句，说说诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何?明确：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。““4.1品析释疑教师补充：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。1910年，外出求学的毛泽东，临行前写了一首励志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。4.1品析释疑“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”等宏愿都是他们在青少年时确立的志向。如今缺乏大气格局的青少年又是怎样的呢？人情味缺乏、惰性十足、不善坚持、不爱吃苦、缺乏钻劲、好吃零食、没有规划、不重积累、缺乏诚信、沉迷网络等并不少见。另外，还有性别错位：男生比较伪娘，女生比较威武等等不一而足。通过鲜明的对比，相信同学们已经发现了自身的不足。4.1品析释疑任务活动五议一议，议“大局”1.作者笔下的秋景与古人有什么不同，为什么？明确：古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥；杜甫——万里悲秋常作客；屈原——哀秋冬之绪风；杜审言——独怜京国人南窜，不似湘江水北流；诗人笔下的秋：数量（万、百）、范围（遍、漫）、程度（尽染、碧透）、力度（争、击、竞）；色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收，扫尽千古悲秋之气；感情基调：热爱、积极。作者借此表达自己的革命乐观主义精神。““5.1品析释疑一2.为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？观看视频《诗人毛泽东》后谈谈自己的看法。明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。““5.2品析释疑二3.请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？明确：①学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！““5.3品析释疑三3.请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？明确：②现实生活中有很多人延续继承了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。““5.3品析释疑三任务活动六写一写，写“大作”6.1课后作业在如今多元化的社会中，有的人追求立大志成大业的人生，也有人欣赏生活中的小确幸、个人的快乐和随意。你对于人生的大与小有什么看法和思考呢？请同学们课下写一篇不少于800字的文章。6.2课堂总结齐读：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。让我们从现在开始，拥有一颗积极的心态，树立理想，掌控命运，让中国梦从我们这里起航！