《赤壁赋》统编版高中语文必修一第七单元PPT课件

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赤壁赋第七单元苏轼1、了解作者及背景。2、积累文言知识。3、从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。学习目标作者介绍苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，证陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。后贬为黄州团练副使。写作背景宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。在这里，他经常到赤鼻矶游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到这里。这时的他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负尚未实现，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。这年的七月十六日和十月十五日，苏轼又两次泛舟游览赤壁之下的长江，写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》。文章结构文章分为四部分第一部分：泛舟赤壁。第二部分：放歌奏萧。第三部分：主客问答。第四部分：主客喜笑。思考讨论学习第一段:1、这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？可分三层:①第一句，点明时间、人物。地点。这是写赋的正规笔墨，如一篇长诗前的小序。②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。③第四、五、六、七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。2、本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。思考讨论学习第二段：3、本段可分几层？营造了怎样的意境？可分两层：①写作者的歌声②写客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。4、本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。思考讨论5、歌词中的“美人”指代什么？歌同代表了主人怎样的情怀？“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。6、本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？本段“悲”从客人悲凉的萧存。体现 作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。7、本段在全文结构中起了怎样的作用？转折过渡。思考讨论8、本段主要写了什么？感情色彩如何？本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。9、“客”是如何闻发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。思考讨论学习第四段：10、本段主要写什么内容？感情色彩如何？本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。11、作者是如何阐发自己的人生感悟的？ 苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。思考讨论12、如何评价作者的观点？ 作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。 思考讨论学习第五段：13、本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？本段感情色彩为”吕”照应了开头超然欲仙的快乐c主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。14、这样结尾有什么深刻含义？ 这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。15、结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？ “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。写作特点1．写景、抒情、议论紧密结合。 全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第～段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。 写作特点2．“以文为赋”的体裁形式。 本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万科泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对仍不同，它的书写更为自由。如开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至将末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别立于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。 写作特点3．形象优美、善于取智的语言特色。 如描写好声的幽咽哀婉：“其声鸣鸣然，如想如幕，如泣如诉，余音禁袅，不绝如缕。舞的区之游故，泣抓舟之合妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。 总结正因为苏轼的这一番人生感悟，豁达乐观超然物外的人生态度，才使苏轼后来在遭遇再度的贬谪时能，愈挫愈奋，巍然屹立。所以从苏轼的人生不幸中，我们可以获得怎样的人生感悟呢？那就是笑对人生。最后送大家一幅对联：宠辱不惊，闲看庭前花开花落去留无意，漫观天外云卷云舒课后练习1.下列句子中加粗成语的使用，全都正确的一项是()①教师上课时如果照本宣科，就会让学生感觉苦不堪言，正襟危坐，只盼着快点下课结束煎熬。②初听昆曲，我们难免觉得冗长，但越听越觉得有味道，心灵也会在余音袅袅中变得空灵澄澈。③一位客人在餐厅坐下，看到桌上杯盘狼藉，呼唤了半天，服务员才来，慢腾腾地拾掇。④天地间，所有生命都不过是沧海一粟，人比之于这些雪原上寒风中傲立的生命，并不会高贵丝毫。⑤有德之人不会以权谋私，不会贪污受贿，虽然清贫点，但活得坦荡，没有水落石出之虑。⑥王老师身体本就不好，再加上前段时间为孩子的事着急上火，结果一病不起，只好离开岗位，久假不归。A.①③⑤B.②③④C.①②⑥D.④⑤⑥课后练习1.答案：B解析：①正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。不合语境。②余音袅袅：形容声音婉转悠扬，连绵不绝。符合语境。③杯盘狼藉：杯盘等放得乱七八糟，形容宴饮后桌上凌乱的样子。符合语境。④沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。符合语境。⑤水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。“水落石出”多从积极的角度比喻真相终于大白，不表示消极的担忧。使用不当。⑥久假不归：长期借去，不归还。用于此处望文生义。课后练习2.下列对相关文化常识的表述中，不正确的一项是()A.我国古代的纪年法有王公即位年次纪年法、帝王年号纪年法、干支纪年法等。“壬戌之秋”中的“壬戌”属于帝王年号纪年法。B.《诗经》中的名句名篇常常被后代的文学作品引用，“诵明月之诗，歌窈窕之章”“月明星稀，乌鹊南飞”等都化用了《诗经》中的句子。C.“望美人兮天一方”中的“美人”指所思慕的人。古人常用其作为圣主贤臣或美好理想的象征。D.二十八星宿是中国古代天文学的重大创造。“徘徊于斗牛之间”中的“斗牛”指的就是二十八星宿中的斗宿和牛宿。课后练习2.答案：A解析：“壬戌”属于干支纪年法。课后练习3.请将下面的语段整合成一个长句，不得改变原意，可以适当增删词语。《前后赤壁赋》为元代文人赵孟于1301年创作的书法作品。《前后赤壁赋》是苏轼被贬黄州时期创作的名篇。赵孟所书之《前后赤壁赋》为行书长卷。在笔法上直承右军，以流丽挺健为主，线条温润凝练，外秀内刚。课后练习3.答案：《前后赤壁赋》为元代文人赵孟于1301年依照苏轼被贬黄州时期创作的名篇《前后赤壁赋》而书写的，笔法上直承右军，以流丽挺健为主，线条温润凝练，外秀内刚的行书长卷书法作品。解析：本题考查变换句式的能力。以第一个句子为主干句，后面三个句子作为修饰成分附加在该句上即可。课后练习4.将下列短句组合成两副有关名胜的对联。黄河九曲     搁笔题诗     三楚一楼     临江吞汉两人千古     华岳三峰     抱关来     凭槛立（1）陕西潼关（古关隘、要塞）上联：下联：（2）湖北黄鹤楼（江南三大名楼之一）上联：下联：课后练习4.答案：（1）华岳三峰凭槛立；黄河九曲抱关来（2）搁笔题诗，两人千古；临江吞汉，三楚一楼解析：此题相对简单，只要结合括号内的提示及相关的常识，将所给的短句进行组合即可。注意要符合对联的基本要求。