统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》《琵琶行》《听颖师弹琴》比较鉴赏课件PPT

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摹写声音之至文，自成一家始逼真。——《李凭箜篌引》《琵琶行》《听颖师弹琴》诗歌比较鉴赏学习目标1.有感情吟诵诗歌，感受仙乐魅力。2.分析三首诗歌中音乐描写的手法。3.比较《李凭箜篌引》《琵琶行》《听颖师弹琴》在描摹音乐方面的异同。课前检测箜篌神妪喧啾未省跻攀丝篁遽止滂滂kōnghóuyùxuānjiūxǐngjīpānhuángjùpāng目录1.我以我心诵诗歌2.仔细推敲析手法3.比较阅读析异同4.妙笔生花展多才学习目标活动一：我以我心诵诗歌学生活动：①多种朗诵方式，主要采用自由地读,结合课下注释读，个性化地读。②小组推荐个性展读或吟唱。③尝试用散文化的语言翻译诗歌。朗读《李凭箜篌引》吴丝\\蜀桐\\张\\高秋，空山\\凝云\\颓\\不流。江娥\\啼竹\\素女\\愁，李凭\\中国\\弹\\箜篌。昆山\\玉碎\\凤凰\\叫，芙蓉\\泣露\\香兰\\笑。十二\\门前\\融\\冷光，二十三丝\\动\\紫皇。女娲\\炼石\\补\\天处，石破\\天惊\\逗\\秋雨。梦入\\神山\\教\\神妪yù，老鱼\\跳波\\瘦蛟jiāo\\舞。吴质\\不眠\\倚\\桂树，露脚\\斜飞\\湿\\寒兔。朗读《琵琶行》转轴\\拨弦\\三两\\声，未成\\曲调\\先\\有情。弦弦\\掩抑\\声声\\思，似诉\\平生\\不\\得志。低眉\\信手\\续续\\弹，说尽\\心中\\无限\\事。轻拢\\慢捻\\抹\\复挑，初为\\《霓裳》\\后\\《六幺》。大弦\\嘈嘈\\如\\急雨，小弦\\切切\\如\\私语。嘈嘈\\切切\\错杂\\弹，大珠\\小珠\\落\\玉盘。间关\\莺语\\花底\\滑，幽咽\\泉流\\冰下\\难。冰泉\\冷涩\\弦\\凝绝，凝绝\\不通\\声\\暂歇。别有\\幽愁\\暗恨\\生，此时\\无声\\胜\\有声。银瓶\\乍破\\水浆\\迸，铁骑\\突出\\刀枪\\鸣。曲终\\收拨\\当心\\画，四弦\\一声\\如\\裂帛。东船\\西舫\\悄\\无言，唯见\\江心\\秋月\\白。朗读《听颖师弹琴》昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！活动二：仔细推敲析手法学生活动：学生自由组成学习小组，选出组长，共同研究本组学习任务，解决一个核心问题：分别找出三首诗歌描写音乐的手法？《李凭箜篌引》手法总结1、主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。2、运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。3、运用浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想像力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。《琵琶行》手法总结1、运用大量比喻，化抽象无形为具体可感，写出音乐的急切愉快，婉转低沉，激越雄壮，清脆尖利。2、正面描摹与侧面烘托相结合。3、巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。《听颖师弹琴》手法总结1、正面比喻、通感写琴声。2、侧面渲染（烘托）写感受。篇目相同点不同点《李凭箜篌引》《琵琶行》（节选）《听颖师弹琴》活动三：比较阅读析异同①以声写声和以形写声②想象，比喻③音乐感染力强①李诗以侧面描写为主，白诗以正面描写为主，韩诗正面描写和侧面烘托平分秋色。②李诗主要浪漫主义手法，白诗和韩诗，主要采用现实主义的手法。③三首诗的结构方式不同，李诗和韩诗是先写闻乐声，再见其人，乐师的形象是慢慢展开的。白诗则是由人引声，由声再写人，有明显的叙事主线，这也与诗人的匠心和诗歌的篇幅有关。     好的音乐既可悦耳，又可赏心，还可以移情动志；好的琴声，也不只可以绘声，而且可以“绘情”“绘志”。    塞·丹尼尔说：“美在已经涉足和尚未涉足的领域中创造着。”约·德莱顿说：“要创造出真正的美必須具备巨匠的技艺。”通过这三篇诗歌，我们领略了传统乐器的美妙，也看到了诗人的匠心，这就是祖国文化的魅力，希望每一位同学都是美的鉴赏者、美的创造者。 总结升华✱作业一：《听蜀僧睿弹琴》李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。试分析本诗如何描写音乐的？ ✱作业二：听音乐写片段请聆听一段纯音乐《月光下的凤尾竹》，请结合今天学习的描写音乐的技法，写一段200字的文字，将自己听到的音乐、技法、感受等表现出来。课后作业谢谢！