《满江红》词四首·部编版九年级语文下册PPT课件下载

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12满江红导入在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及文人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍边的诗词。今天我们要学的这首词也是关于边关的。我们一起来领略一下边关的风光吧。学习目标12积累文学常识，了解作者生平、创作风格及代表作品。阅读目标重点，涉及思考探究三结合创作背景，理解词的内容，把握词的基调，体会作者的情感。重难点，涉及思考探究一、四学习目标34掌握典故表达的意思及在词中的作用。阅读目标重难点，涉及思考探究二了解词的特点及其韵律美，了解同一流派不同词人在创作风格上的差异。重点品格素养领会词中慷慨激昂的感情，激发爱国热情，培养积极乐观的生活态度。秋瑾（1875—1907），字璿卿，号竞雄，别署鉴湖女侠，山阴（今浙江绍兴）人，中国民主革命烈士。第一批为推翻清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献。1907年7月15日，秋瑾英勇就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。作者简介预习资料速查《满江红》是秋瑾1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心寻求救国之道，而其丈夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷钧发生冲突，离家出走。后虽由别人出面调解，但秋瑾已下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久便东渡日本留学。背景资料预习资料速查蛾（）眉莽（）红尘é文言知识积累重点字·mǎng·课文初读感知读法指导朗读上阕时语速要放慢，读出力度和内心的坚定；朗读下阕“身不得……男儿烈”时，语速较快，语调高昂；“俗子胸襟谁识我”“莽红尘何处觅知音”要读出苦闷惆怅之感；“青衫湿”缓缓读出，读出余味未尽之感。课文初读感知层次结构上阕（①）：表达了词人不愿过贵妇人的生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。下阕（②）：写词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。课文整体感知简要概括课文主旨。《满江红》主要抒写了作者走上革命道路前夕在封建婚姻、家庭和旧礼教的束缚下苦闷、惆怅的心情和爱国之情。板书设计挣脱束缚奋起自救满江红凌云壮志知音难觅匡扶天下救民水火课文细读品味1.如何理解“为篱下黄花开遍”这句话的作用？此句化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗词句，以自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和幽怨之情。课文细读品味2.赏析“四面歌残终破楚”这句话的表达效果？词人用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，既说明自己终于冲破家庭的牢笼，又哀叹清王朝面对帝国主义的“豆剖瓜分”时束手无策、一退再退、软弱腐败的窘态。家事国事交织，不禁感慨万千。课文细读品味3.如何理解“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”这几句话。“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”这是秋瑾的自我写照——巾帼英雄形象。词人运用“列”与“烈”二字读音相同而意义不同的显著特点，表现出自己的抱负和志向。同时此处也是“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”所抒发感情的进一步发展，表现出“鉴湖女侠”的“竞雄”精神。课文细读品味4.试简要赏析“莽红尘何处觅知音？青衫湿!”。引用唐代白居易《琵琶行》中“江州司马青衫湿”的诗意，抒发了词人对前途的担心和忧虑。1.气魄宏大。“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”是巾帼英雄的写照，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示了作者不甘雌伏的英雄形象。归纳总结特色总结2.基调高昂，情真意切。“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这几个短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的情感表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不进行雕饰，显得清新自然而又刚健质朴。而结语真实地表达了作者知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷。归纳总结